20 августа 2020 года.
Я профессор, который последние 10 лет занимается подготовкой новых учителей к работе. Я также изучаю, как раса, культура и власть влияют на образование и развитие детей в то время, когда более половины из примерно 50 миллионов детей, посещающих государственные школы США, не являются белыми, в отличие от большинства их учителей. Согласно последним официальным данным, белыми являются примерно четыре из пяти учителей государственных школ.
Эта недопредставленность особенно остро ощущается среди чернокожих учителей-мужчин. Хотя каждый четвертый учитель — мужчина, чернокожих среди них всего 2%.
Исследования показывают, что цветные ученики выигрывают от того, что их учат люди, похожие на них.
Одно из этих преимуществ заключается в том, что цветные ученики более позитивно воспринимают свою этническую и расовую идентичность. Я считаю, что сегодня крайне важно, чтобы все учителя K-12 развивали культурную осведомленность, эмпатию и антирасистские настроения, чтобы эффективно обучать учеников из разных слоев общества.
Отсутствие знакомства
По большому счету, начинающие учителя в моих классах — это белые люди, которые планируют преподавать в городских школах, где цветные дети составляют большинство. И, судя по тому, что я и мои коллеги регулярно наблюдаем, они, как правило, не имеют практически никакого опыта общения с людьми, не являющимися белыми, или знаний о культуре этих людей.
Многие из моих учеников называют себя дальтониками. Это идея и практика, согласно которой игнорирование или игнорирование расовых и этнических различий каким-то образом делает человека не расистом. Те, кто практикует дальтонизм, склонны считать, что расовая гармония может наступить, если они притворяются, что не видят или не признают того, что отличает нас друг от друга.
Однако исследователи обнаружили, что расовый дальтонизм на самом деле может выступать в качестве одной из форм расизма.
Мой собственный опыт указывает на одну из причин этого. Я часто замечаю, что эти же студенты имеют расовые предубеждения и негативные культурные представления о цветных людях — особенно о чернокожих и латиноамериканцах.
Кроме того, я обнаружил, что большинство этих белых студентов практически не понимают своей собственной расовой и этнической идентичности. Кроме того, я часто замечаю, что они не знакомы даже с основными аспектами истории США, такими как вклад и опыт коренных американцев и афроамериканцев.
Но поскольку эти начинающие учителя живут в мультикультурной стране, я считаю, что сейчас как никогда важно, чтобы они получили серьезное представление о расизме и богатой мультикультурной истории этой страны. Я также считаю, что они станут лучшими учителями, если будут использовать это понимание и работать над тем, чтобы стать антирасистами.
Я определяю антирасизм как активный процесс выявления и искоренения расизма путем преобразования систем, структур, политики, практики и отношения. Цель антирасизма — более справедливое перераспределение и разделение власти.
Основные результаты исследований в области образования свидетельствуют о том, что эффективными учителями являются те, кто прошел глубокое обучение по вопросам расизма, предвзятости и культурного разнообразия. Белые студенты могут расширить свои представления о расе и культуре благодаря аутентичному опыту работы в этнически разнообразной среде. Другие исследования показали, что белые студенты выигрывают, если намеренно сталкиваются с такими сложными темами, как неравенство и антирасизм.
Один из способов, которым я помогаю расширить понимание студентов, — это включение исторического контента в классные задания. Я также ввожу материалы, которые знакомят учащихся с историей и жизненным опытом представителей разных культур. Кроме того, я предоставляю учащимся возможность взаимодействовать с другими культурами через литературу, кино и музыку.
Например, помимо изучения решения Верховного суда по делу «Браун против Совета по образованию», студенты также узнают о его предполагаемых преимуществах и некоторых негативных последствиях — например, о том, что более 38 000 чернокожих учителей и администраторов потеряли работу.
Такое внимание к историческому контексту, неравенству и культурному разнообразию довольно часто встречается — особенно в городских программах подготовки учителей. Моя цель — побудить студентов глубже задуматься о себе, о других и о разнообразии детей, которых они, возможно, когда-нибудь будут учить.
Это, на мой взгляд, необходимые шаги для подготовки учителей, которые будут более рефлексивными, вдумчивыми и культурно информированными.
Последствия предвзятости
Многие исследования показали, чем опасны расовые предрассудки учителей, например, заниженные ожидания для цветных учеников и более жесткие дисциплинарные меры по отношению к ним. Есть также доказательства того, что расовая предвзятость может способствовать более высокому уровню отсева, снижению успеваемости и будущему лишению свободы.
В своем исследовании расовой предвзятости и школьной дисциплины в школах K-12 группа исследователей Принстонского университета изучила федеральные данные, охватывающие 32 миллиона черных и белых учеников в 96 000 школ K-12. Они обнаружили, что чернокожие учащиеся чаще подвергаются исключению и отстранению от занятий. Кроме того, они чаще подвергались арестам в школе и вмешательству правоохранительных органов, чем белые ученики.
Исследователи обнаружили, что 13,5 % чернокожих учеников были отстранены от занятий за пределами школы, в то время как среди их белых одноклассников таких было всего 3,5 %. Результаты исследования указывают на то, что расовые предубеждения приводят к неравенству в школьной дисциплине, как и в других подобных исследованиях.
Равенство в образовании
На моих занятиях студенты узнают и обсуждают различия между учащимися, помимо расовой и этнической принадлежности, такие как пол, способности, сексуальная ориентация, гендерная идентичность, родной язык, религиозные убеждения и место жительства. Они также развивают навыки, которые позволяют им размышлять о своем собственном происхождении и понимать, как их личная история формирует их взгляды.
Студенты узнают, что активное принятие разнообразия и стремление к равенству — основные качества профессиональных педагогов.
То, что учителя понимают под предвзятостью, должно выходить за рамки простого знания предмета и стратегий обучения. Им также необходимо научиться уважать и чтить историю и наследие всех своих учеников, что называется «преподаванием на основе равенства».
Педагоги, ориентированные на равенство, разбираются в этнических исследованиях, а также в истории, власти и привилегиях.
Исследования показывают, что успеваемость учеников повышается, если их учителя обладают культурной осведомленностью, возлагают большие надежды на всех своих учеников и верят, что все их ученики имеют потенциал для обучения и достижения успеха, независимо от их личного происхождения.
Однако, чтобы достичь этого, учителя должны сначала измениться сами.
Автор: Ласана Д. Казембе, доцент, IUPUI.
